随着核心素养的深化推进，国家新课程方案中规定有10%的时间用于跨学科主题学习，华美外国语学校的PBL跨学科项目化学习有怎样的设计逻辑与实践原型呢?我们一起来理解几个概念吧!

1.什么是跨学科学习?

它离不开学科学习，与多学科学习也不同，是为解决一个真实的问题，运用一种真实的综合方法，整合来自不同学科的知识和方法，产生整体理解。

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2.什么是项目化学习?

项目化学习是为了促进素养目标而围绕一个真实问题进行深入持续的探索，形成项目成果。

项目化学习*含了多种课程样态：

从最广为人知的基于问题的学习、探究学习、STEAM到最新的基于现象的教学，从**有系统性和跨学科项目化学习特征的IB课程到主题式活动、研究性学习，都有项目化学习的影子。

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总而言之，跨学科学习和项目化学习有共性特征也各有侧重。它们都需要围绕真实问题进行探索，其本质上是对固化的知识逻辑的挑战，都追求在复杂问题中的创新与回应。但是跨学科学习侧重学科整合，项目化学习侧重持续探究。

3.什么是跨学科项目化学习?

跨学科项目化学习就是取项目化学习和跨学科学习之间的合集。英文全称是：Project-Based Learning，简称PBL,是一种以学生为主导、围绕某一项目开展学习的教学方式。跨学科项目化学习不是简单地拼凑不同学科的知识解决问题，而是在解决真实而复杂的问题中学习不同学科的知识，产生整合性的成果与理解。

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2）跨学科项目化学习不仅需要学科立场，更需要跨学科的整合立场。

3）学期初，华美外国语学校总校长邓登江提出要重新构建教师、学生、知识三者的关系：

变学生和知识之间的次要关系为主要关系。之前老师先备课，再传递给学生。现在让学生尽可能多地直接和知识多接触，让老师成为桥梁的作用。

1）启发式教学，推进学生主动学习。教师要引起学生活动、促进学生活动、维持学生活动。

2）邓登江校长还提出要重视四个更加关注：

3）既关注教师的教学，又关注学生的学;

4）既关注课堂的45分钟，又关注课前课后的延伸(差异化辅导);

5）既关注学生的学习情况，又关注学生的学习品质;

6）既关注师生课堂不足，更关注师生课堂长处、闪光点。

教师们在课堂上要三个达成80%：

1）小班化教学，输出有有效信息量达到80%以上，专指符合学生学情;

2）在课堂上调动80%以上学生的积极性;

3）学生当场消化80%以上有效信息。

“坚守国家基础课程，凸显国际理解课程，发展未来公民素养课程”。华美外国语学校正在以“项目制为载体，以四环节为核心”，扎实深入地实施PBL华美国际化课程。