对外汉语教师如何备课

发布时间：2019-05-05 14:22:00 已帮助：1105人来源：北京儒森汉语

对外汉语教师如何备课

作为老师，备课是基本的工作，备课是课堂教学行为的起点和基础，是教师课堂教学的重要组成部分，在上课之前，做具体的教学准备，那么对外汉语教师该如何备课呢？小编为大家找来了具体的内容介绍，一起来学习下吧。

（一）备教材：

1.钻研教学大纲

教学大纲是进行课堂教学的纲领性文件，它规定了教学对象、教学时间、教学目标、教学内容、教学要求、教学途径、教学原则、对教师的要求、测试与教学质量评估以及教学管理等等。钻研和熟悉教学大纲，就可以统观全局，在具体备某一课时能够把它跟整体教学联系起来，把握脉络，理清主线，领会这一课在整个教学中的地位和作用。

教学大纲是教师手头必备的文件，备课时要随时翻阅。

2.通读教材

通读教材要从整体上把握编者的意图。教师使用某种教材，必须理解、顺应编者的意图，而不能违背编者的意图。教师通读教材首先要读“前言”或“编写说明”。编者的意图一般都在“前言”或“编写说明”中交代得很清楚。读“前言”或“编写说明时要特别注意以下几点：

（1）编者是如何体现教学大纲和教学计划的。主张采用哪种教学法，是结构法还是功能法，是结构一－功能法还是功能－一结构法；是演绎法还是归纳法。

（2）词汇、语法点和功能项目的安排。教材总的词汇量是多少，每课的词汇量是多少；语法点的先后顺序，语法体系是什么；出了多少功能项目，是怎么安排的。

（3）如果是系列教材，主干课教材和分技能课的教材是如何配合的，有什么内在的联系。

在通读教材的时候，要特别注意哪些内容自己不十分清楚，把它们记下来，想办法搞清楚。还要注意每课的体例和生词、语法、课文、练习的安排以及课与课的关系，做到心中有数。

3.精读教材

“精”读教材要达到懂、透、化。

所谓“懂”是说，对教材的全部内容，包括从语言要素的讲解到语言技能和语言交际技能的训练，从每个字、每个词、每个句子的发音、写法到意思和用法，从课文的题目到全篇的结构和意思，从注释的语法术语和概念到每一项练习和每一幅插图，都要十分清楚、明白，了如指掌。即使有半点拿不准或犹豫，也要查资料或请教别人，真正弄懂了再去上课。

所谓“透”是说，吃透编者的意图和思路，弄清楚学生学了这一课应该学会什么、掌握什么和提高什么。要思考和挖掘这一课中的知识点和训练点，并确定哪些是重点，哪些是难点。还要理解和体会全课各个项目是如何安排的、内在联系是什么，以及本课跟前后各课有什么联系。

所谓“化”是说，把教材编者的意图变成自己的意图，把教材编者的想法变成自己的想法；对教材的内容不仅能够了然于胸，融会贯通，而且能够举一反三．灵活运用。如果教师的“懂”和“透”对教材来说是“钻进去”，那么，“化”对教材来说就是“跳出来”。

4.处理教材

任何教师上课都不能按照教材照本宣科，都要根据学生的水平对教学内容的难易多寡做出判断取舍。内容太难，要化难为易；内容太易，要增加练习的难度；内容太多，要突出重点，甩掉非重点；内容太少，则要补充增加新的内容。这些就是处理教材。一般来说处理教材的具体做法有：

（1）调整各个项目的顺序，处理好哪些先哪些后，哪些详哪些略，哪些分哪些合。

（2）哪些练习安排在课上做，哪些练习安排在课下做；在课上做的练习哪些先做，哪些后做。

（3）改正教材中的错误。由于出版质量的问题，教材中也都有这样那样的错误。需要教师判断并及时纠正。比如天气预报，风力3、4级误印成“3．4级”。

（4）处理好教材中的重点和非重点。对外汉语教学包括那么多的内容，在进行教学的时候还要突出重点，不能平均使用力量。

（二）备学生：

如果备教材称做“心中有书”，那么备学生可称为“目中有人”。教师备课既要“心中有书”，又要“目中有人”。教学活动是教和学的双边活动，学生不仅是教学的对象，而且是教学活动的主体。教学的最终结果要落实到学生掌握知识和提高能力上。备学生是备课工作的又一个重要活动。

教师备课要把备教材和备学生结合起来，从学生的实际出发，了解教材中哪些内容是学生已知已会的，哪些是学生不知不会的，哪些是学生想知想会的。教师确定教学的重点和难点，要考虑教材编者的意图和安排，更要考虑学生的实际情况，要根据学生的实际情况预见哪些内容可能是学生学习的难点，因为不同的学生对同一教学内容会产生不同的反映，有的人觉得难，有的人觉得不难。

（三）备方法：

备教材和备学生的过程实际上就是备方法的过程。这三点是不能截然分开的。这里的备方法是说，在备教材和备学生的基础上，教师要准备具体的上课的方法。比如怎么样复习旧课，怎么样讲练生词，怎么样讲练语法点，怎么样讲练课文。

比如在复习环节里，我们设计三种方法复习课文，对欧美学生来说，用哪种方法好呢？

1．课文是对话体，用对话的方法复习，老师先跟学生对话，然后让学生跟学生对话。

2．把对话改成叙述体，老师先说两遍学生听，然后提问，再让学生复述。

3．把对话改成叙述体，用小黑板或投影仪展示给学生，先让学生齐读，然后让学生单个读，最后让学生复述。

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