北京IB-PYP课程培训 2020-03-03 14:33:33

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授课学校: 北京私立汇佳学校

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课程介绍发布日期：2020-03-03 14:33:33

北京私立汇佳学校为学员设置IB-PYP课程培训班，采用国家义务教育阶段审定的教材，基于国家义务教育学科课程大纲和PYP的范围和顺序，采用PYP的教学方法及评估标准进行教授，使学生在掌握重要技能和知识的同时，也达到对重要内容的深入理解，满足学生在小学阶段的教育发展需要。

课程介绍：

旨在培养有质疑能力，有知识并且懂得关爱他人的年轻人，通过跨文化理解和尊重去创造美好、和平的世界。鼓励全世界的学生成为积极，热情，理解他人，尊重差异的终身学习者。

在汇佳学校小学部，我们为5—12岁适龄儿童提供经IBO授权的PYP小学项目。

小学部各个学科书面课程均采用国家义务教育阶段审定的教材，基于国家义务教育学科课程大纲和PYP的范围和顺序，采用PYP的教学方法及评估标准进行教授，使学生在掌握重要技能和知识的同时，也达到对重要内容的深入理解，满足学生在小学阶段的教育发展需要。

IB小学项目打破了传统的分科制学习，采用概念主导的学科设置帮助孩子整合知识。我们称之为“超学科”学习方法。积极使用小组探究式教学方法，给孩子创设真实的学习情境，使学生能够通过探究与其已知的真实世界建立联系，激发孩子内在的学习动力，形成自己的问题，设计自己的探究思考，学会协作，建构知识，达到理解。

我们课程的设置是以六大超学科主题为框架，涵盖六门学科，达到五大发展要素。通过探究课程让孩子掌握各个独立学科知识的必要性，但同等重要的是，学生需要在一定的情境中掌握技能，探索与他们相关的学习内容，并超越传统学科之间的界限开展学习。真正的学习要使孩子在各个学科之间建立联系，发现将各个学科整合起来的方法，最终做到学以致用、知行合一。

中英沉浸式双语课堂：

汇佳的探究课堂采用中外教双配班模式进行双语教学，中外教班主任共同备课、融合教学、分享合作。我们强调“双母语”的教学理念，中文与英文并重，两种语言的教学时间各占50%，均由母语教师授课。我们力求做到英语学习与学科知识、项目探究、实践活动等紧密相连，使孩子在教育的过程中建构英语的“深层结构”，在高感知的过程中浸润积累，让学生自然而然地体验感受，渐渐自动生成正确的表达。

五大发展要素

知识：

汇佳学校以中国国家义务教育阶段审定的教材支持PYP国际文凭组织及其使命宣言和学习者培养目标的知识体系，学生通过“探究单元”来探索和学习这些知识。

趣味性：能使学生感兴趣，让他们积极主动地自主学习

相关性：与学生已有的知识和经验以及当前的环境密切相关，因此要将学习置于和学生的日常生活有紧密联系的情境之中

挑战性：扩充学生已有的知识与经验，提升他们的能力与理解

重要性：有助于理解主题的超学科性质，因此能够理解人类各种经验之间的共性

概念：

世间存在的许多重要思想观点都可以被组编到一组纲领性或关键性概念之下，其中每个概念都具有超越时空的、学科内部或超学科的重要意义。通过确认每个学科领域内部的相关概念，以及跨越和超越所有学科领域界限的概念，小学项目已将“概念”确定为支撑超学科教学模式的一大要素。这些概念为探索有意义的真实的教学内容提供了一个架构。在这样的探索过程中，学生将加深自己对概念的理解。

形式：它是什么样子的？

理解每个事物都有自己存在的形式，都有可观察、可识别、可描述及可分类的特点。

功能：它是怎样运作的?

理解任何事物都有可以对之进行调查研究的存在目的、所发挥的作用或行为方式。

原因：它为什么是这样的?

理解任何事物都不是偶然发生的，必然有前因和后果，每个行动都会产生结果。

变化：它是怎样改变的？

理解变化是从一种状态转变到另一种状态的发展过程。变化普遍存在而且不可避免。

联系：它与其它事物如何连系起来？

理解我们生活在一个由各种互动系统组成的世界中，其中任何一个因素的行动都会影响到其他因素

观点：有哪些观点？

理解知识是由观点来调节的；不同的观点导致不同的诠释、理解和结论；观点可能是某个人的，也可能属于某个团体、某种文化或某个学科。

责任：我们的责任是什么？

理解人们是按照自己的理解做出选择，而他们据此采取的行动会导致不同的结果。

反思：我们是如何知道的?

理解有不同的认知方式；重要的是我们要不断反思我们做出的结论，考虑我们的推理方式，以及我们所采用证据的质量与可靠程度

技能：

小学项目的核心理念与实践就是探求深层次的理解。然而，强调发展对概念的理解并不妨碍对学生技能培养的重识。因此，学生习得并应用各种技能与形成理解和提高理解能力是相辅相成的。对技能的学习置于真实的情境当中，教师需通过提供各种真实的学习体验机会，培养和支持学生发展技能。

思考技能：习得知识、领悟、应用、分析、综合、评价、辩证思维

社交技能：承担责任、尊重他人、合作、化解矛盾、集体做决定、在小组中担当各种角色

沟通技能：聆听、说、阅读、写、视看、演示、非语言交流

自我管理技能：加大运动技能、精细运动技能、空间意识、组织安排、时间管理、安全、健康的生活方式、行为准则、明智的选择

研究技能：形成问题、观察、制定计划、收集数据资料、记录数据资料、整理数据资料、解读数据资料、展示研究成果

态度：

在认识到知识、概念和技能的重要性的同时，我们还知道仅有这些还不足以造就具备国际情怀的人才。我们还必须将重点放在培养学生对待他人、环境和学习的个人态度上。这些态度有利于个人的身心健康和集体的利益。

行动：

在小学项目中，重要的是要有这样的信念：教育必须扩展到智育之外，不仅要包括培养对社会负责任的态度，还要包括开展经过深思熟虑的、适当的行动。小学项目一个明确的希望是：成功的探究将引导学生采取负责任的行动。这种行动将拓展学生的学习，也可能产生更广泛的社会影响，而各个年龄段的学生所采取的行动会有明显的不同。小学项目学校可以并应该努力为所有学习者提供机会并培养他们的能力，使他们能够选择和决定所要采取的行动，并对这些行动进行反思，以改变世界中的自己，并改变世界。

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