大家可以一起想一下平时最常见的教学方法有哪些呢?讲授式、情景式、体验式、研讨式这些都是用的比较多的，但今天要给大家讲的是省靖中国际部的特色教学法——建构主义的情境教学。一个能让每一个学生都全身心参与进来的教学方法。

知识除了通过传授得到，还可以是学生们在一定的情境中，借助其他同学的帮助，利用一些学习资料，通过意义建构的方式来获得，而“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”就是学习环境中最重要的四个部分。

大家看到这是不是感觉有点云里雾里，那么就请一起来看看省靖中国际部的经济学游戏课堂吧~

哥特玫瑰村PK六排村

首先学生们被分为两个村落，每个村落拥有着同等数量的村民。先来看看他们是怎么为自己的村落取名字的吧。老师我们村叫“哥特玫瑰村”，我们村叫“六排村”，这两个名字想的也太“洋气”了吧。

在每轮游戏中，每个村民管理自己的生产，且每个回合结束时需要管理消耗2个粮食**不会饿死，然后通过初始资源和后续的累积，可自由选择升级劳动力、交易等方式来获取幸运金币。所获得的金币最多的村落即为胜利，金币数最多的个人将会成为村里的“首富”。

“首富”出炉，颁奖时刻

经过激烈的5轮游戏，终于决出了两个村落的“首富”，快来一起看看哪个村落胜出了?特制的“荣誉证书”又都是颁给谁的呢?

游戏的反思

最初的发展从何而来?为什么有人起步会比别人快?借1应该还1吗?你发展得够快吗?

这个简单模型里还缺少什么?我们社会的组织者是谁?面对这一连串的问题，同学们都积极举手答出了自己的想法。

提出的有趣观点

▪从简单的游戏中认识并解释了人类的历史—奴隶制;

▪稀缺的物资更有价值—开始的时候粮食很重要，但是后期粮食富余之后，就变得不那么有价值了。需求决定了同样的东西的价值;

▪6人合作小团体---各司其职，分工合作，出现了不生产物质专门学习并制造高级奢侈品的村民;

▪垄断带来福利—引发竞争，最终垄断被竞争打破。

国际部的老师们一直在用自己的“奇思妙想”打造别样的课堂，为的就是让学生们掌握更多的知识，在游戏中提高兴趣，在游戏中加强记忆，今后还会有更多特色教学方法等着同学们，要不要继续追随我们一起了解下去呢?

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