PBL(Project-Based Learning)是一种项目式教学法，以设计真实情境，以问题为导向，驱动学生主动学习，整合理论与实践达成学习目标，从中获得知识和技能。

【除此之外，还有另一层释义(Problem-Based Learning)，课题式研究】

PBL教学法*括以下3大特点：

问题驱动、以学习者为中心和团队协作

PBL教学法的目的是培养学生终身学习的能力、跨学科融合的高阶思维能力、提升团队协作和沟通能力。

苏州阿德科特学校秉承国际化教学的办校理念，为学生们提供多元化的教学场景， 并通过行走的课堂，加固学科相关的知识与技能。学校展开了为期三天的PBL科学研学活动。坐上大巴车，学生们热情洋溢，活力四射，向着新目标，出发!

破冰环节

在此次研学开始前，苏州阿德科特的学生们已为这次的PBL项目式学习做好了充足准备，主题确认、目标设置、头脑风暴、资料收集等等。

所以在破冰环节中，大家敞开心扉交流，氛围非常轻松愉悦，拉近了彼此的距离，增进了凝聚力，为接下来的项目的顺利开展奠定了基础。

户外项目

当你胆战心惊的踏着钢索前行，一次又一次的感受晃动，你会深刻体会到高空矩阵的魅力，你开始极度渴望胜利，渴望和同伴携手作战，渴望速度上再提高一些，那就挑战吧!

本次的户外项目集力量、对抗、合作于一体，高空矩阵、攀岩、美式嘎嘎球、环游营地小火车、艺术手工**坊令学生们心生向往，体验过程不亦乐乎，这些活动既可以训练个人能力，又能增进团队协作精神。

篝火晚会

晚上篝火晚会，有黑照始终有团光亮。夜幕悄悄降临，听着火柴噼里啪啦的声音，熊熊火焰点亮了沉寂的黑夜，希望大家心中永远有一团不会熄灭的火焰。

PBL主题探究—上海天文馆

星空浩瀚无比，探索永无止尽;上海游学之天文馆的一天，分成两个小组，人类对宇宙的认知史的主题在天文馆各个场馆参观，不仅有令人惊叹的视觉体验，也有动态直观的学习结论;学生以ppt，动态海报等形式展出了自己的所见所得。

还在额外时间内认识了很多为人类认识宇宙提供帮助的朋友：如**只登上太空的狗莱卡等。同时各种星球冰激凌等周边美食及纪念品也为孩子对物理、天文学的热情添砖加瓦，让学生们在游玩中找到学习的乐趣。

“同学们在参观上海天文馆的活动中受益匪浅。有的在自己感兴趣的领域拍下了一张张珍贵的照片，有的开启录像模式，记录下一个个美丽的的故事。

关于宇宙天体的一段段精彩的描述，使得同学们久久不能移步。其中同学们最感兴趣的是“暗物质”。同学们看了介绍后对此还是意犹未尽，便请我再给她们讲讲什么是“暗物质”。在我讲解的过程中同学们认真地听着，那一双双求知若渴的眼神深深地触动了我内心最柔软的地方。我坚信:有了这样的同学们，祖国的未来必将无比强大。

参观完之后，同学们将自己的所学所想做成了ppt和视频，展示给了还没有机会参观上海天文馆的同学们。这些“爱因斯坦的后代们”(同学们给自己的队伍取的名字)在这场宇宙天体的盛宴中收获颇丰。”

PBL主题探究—滴水湖观海公园

滴水湖是目前在尚未成陆的海滩上填海造陆开挖的国内**人工湖。滴水湖环湖景观带的设计感与体验感都比较强，湖水静谧，视野开阔，今天阿德科特的学生将在滴水湖观海公园进行探索学习。

自由活动—探索海昌海洋公园

“鲨鱼一共有多少种呢?”

“这些化石和标本是怎么来的?”

带着各种问题，一起去探索海洋的奥秘吧!

同学们参观了海底世界馆、火山鲨鱼馆、冰山北极馆、南极企鹅馆、海兽探秘馆不同小组对海底科普大探秘，还学习了水母知识。这一天进行了一次神奇的“海底奇遇。

研学收获

观天下之大方知一身之小，得万物之奥皆因求思之深。与短期记忆策略不同， PBL提高学生对教育的积极态度，这得益于它能让学生参与其中。PBL结构有助于建立内在动机，因为它将学生的学习集中在一个重要的中心问题和有意义的结果上。

皮亚杰(Jean Piaget)说：“知识是经验的结果(knowledge is a consequence of experience)” 。其实阿德科特的学生在学校时，也会接触非常多的项目。在本次的PBL科学研学活动中，增添了更多的情景，学生身临其境，将学生与现实世界起来，增强了体验感与探究性。

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